1、创设问题情境的案例——《千克的认识》问题情境的创设
师：同学们请认真看图（教师动画播放大象和蚂蚁拉手腕比赛，比赛刚开始，蚂蚁就败下阵来，全班学生哈哈大笑）
师：笑过之后应该有思考，这样的比赛公平吗？
生：不公平。
师：为什么？
生：它们的力气相差太大，一个属于重量级，一个属于轻量级。
师：你是怎样知道它们谁轻谁重的？
生：用眼睛看出来的。
师：你很会观察，还有吗？
生：可以用体重计测量出他们的体重，比一比就知道了。
师：你的方法很独到。见过体重计吗？（教师借助学生已有的经验引出重量单位——千克。）
2、提出问题的教学案例——在教学《圆的认识》
教师演示“小狗和小熊推车比赛”图，让学生猜一猜，谁的车子让人感到舒服？
生1：当然是小狗的，因为它的推车轮子是圆的。
生2：小熊的推车的轮子是方的，人坐上去会觉得很颠簸，不舒服。
产生问题：为什么车轮都是圆形？圆形到底具备了哪些特征？
3、解决问题中的案例：分桃子—除数是一位数的笔算除法
（1）呈现例题：计算48÷4
（2）教师提问：这个问题如果要你用笔算，你会怎样算？
（3）学生自主活动。（几分钟后，还没有学生找到基本方法）
（4）教师并没有介入，而是组织学生小组讨论。（几分钟后，还没有学生找到基本方法）
（5）教师不得不自己讲授基本的计算方法。
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